UNIDAD EDUCATIVA DE LAS FUERZAS ARMADAS
LICEO NAVAL
"CMDTE CESAR ENDARA PEÑAHERRERA"
QUITO
Yo, ________________________________________________Representante Legal del cadete_________________________________________________________________, estudiante del _____________ grado/curso, paralelo ______ respectivamente, me dirijo a usted Sr. Rector del Liceo Naval de Quito para manifestar que una vez leído el documento que antecede a la presente acta, tengo conocimiento de las políticas, disposiciones, y normas relacionadas con las faltas disciplinarias contenidas en la LOEI, su Reglamento General y el Código de Convivencia.
Afirmo además que conozco mis obligaciones constantes en los Artículos 8 y 13 de la LOEI el contenido de los Artículos 76, 77, 168, 170, 171, 172, 173, 193, 194, 195, 196, 199, 200, 201, 202, 221, 222, 223, 224, 225 y 226 del Reglamento General de dicha Ley; y, los Artículos 39 y 64 del Código de la Niñez y Adolescencia.
Me comprometo a:
1. Cumplir en forma permanente y a cabalidad con el control, orientación diaria y reflexión permanente de mi representado, a fin de mantener el prestigio de la institución en el campo disciplinario y académico. Asimismo, a evitar sanciones futuras por la inobservancia de las obligaciones indicadas.
2. Respetar, la formación naval-militar impartida en esta Unidad Educativa de FFAA cuyos pilares son: Honor, Ciencia y Disciplina.
3. Realizar el seguimiento educativo de mi representado, dentro y fuera del plantel, durante el tiempo libre de los días ordinarios, los fines de semana y los días o períodos vacacionales, con la finalidad de garantizar la unidad y continuidad del proceso educativo, tanto, de su rendimiento académico, como de su desarrollo comportamental. (Art. 13, literal f, g, LOEI)
4. Acatar las acciones disciplinarias tomadas por las autoridades del plantel a mi representado, de acuerdo a la LOEI, su reglamento y el Código de Convivencia.
5. Controlar que mi representado lleve el CORTE DE CABELLO REGLAMENTARIO (Corte Cadete varones); el CABELLO RECOGIDO todo el tiempo (cadetes mujeres).
6. Asistir a todas las actividades planificadas por el plantel en forma puntual.
7. Controlar diariamente los útiles e implementos que lleve mí representado a la Institución.
8. Autorizar a las Autoridades del Liceo Naval y que en coordinación de grupos especializados, la verificación periódica de los elementos personales, académicos, deportivos y otros traídos por mi representado a la institución.
9. Autorizar el uso del circuito cerrado de televisión y los videos para mantener la seguridad de mis representados y así mismo puedan ser utilizados como pruebas ante el cometimiento de faltas.
10. Autorizar la rotación en los grados y cursos de los Cadetes de la Unidad Educativa Naval por requerimientos institucionales.
11. Acudir inmediatamente a la U.E. en el caso de que mi representado sea encontrado con síntomas de haber ingerido bebidas alcohólicas o sustancias estupefacientes, y sea puesto a órdenes de la autoridad competente (UPC-DINAPEN), para su respectivo proceso administrativo.
12. Evitar el uso de busetas particulares que no pertenecen a la Compañía de transportes que prestan servicios en esta Institución, ya que por seguridad, las busetas no registradas, no están autorizadas a ingresar a los parqueaderos del plantel.
13. Comunicar a las autoridades de la UE. sobre cualquier tipo de problema médico de su representado, con el fin de evitar inconvenientes en las diferentes actividades que deben realizar los cadetes, y conocer los procedimientos de emergencia específicos que requiera.
14. Adquirir un seguro de accidentes estudiantiles vigente para todo el año lectivo y dar a conocer a las Autoridades de la UE.
15. Asistir mensualmente a recibir reportes de Inspección General con la finalidad de llevar un control del comportamiento de mi representado evitando inconvenientes en el número de deméritos y posibles separaciones de la U.E.
16. Tomar acciones correctivas, como la participación voluntaria en el programa de incentivo de Amor al Colegio, que se desarrollará bajo mi solicitud escrita, para reducir los deméritos acumulados por las faltas cometidas, de acuerdo al código de convivencia.
17. En el caso de que mi representado supere los 100 deméritos, luego del debido proceso, me comprometo a cambiarlo de establecimiento educativo ya que inmediatamente ha perdido su cupo, por no adaptarse a las normas de esta U.E. de Fuerzas Armadas.
18. Verificar constantemente la página web de la institución para tomar conocimiento de las circulares, anuncios y disposiciones que se emiten.
19. Esforzarme por dar buen ejemplo a mi representado tanto en mis palabras como en mis actitudes y acciones cotidianas, convencido/a de que es el testimonio de vida es la mejor motivación formativa y el mayor estímulo pedagógico para una armoniosa y fructífera labor educativa.
20. Cancelar puntualmente las pensiones y demás obligaciones económicas contraídas legalmente con la Institución. (Art. 118, Reglamento de la LOEI), depositando los valores respectivos conforme los plazos establecidos, caso contrario, se informará al distrito de educación, a fin de que sean reubicados en otra UE, garantizando el derecho a la educación.
21. Autorizo, y me enorgullezco de, que las fotos de mi representado que fueren seleccionadas bajo el aspecto formativo, sean publicadas en la página web o cualquier otro medio publicitario de la institución.
22. Me comprometo a que mi representado cuide y entregue en perfectas condiciones, al finalizar el año lectivo, el casillero y pupitre asignado por la docente/tutor del curso, y en caso de existir algún daño, repararé y/o repondré el mismo.
23. Autorizo para que el personal de la institución efectúe permanentemente, acciones encaminadas a generar una convivencia más pacífica al interior de la institución, prevenir conductas de riesgo entre los cadetes, como la revisión de mochila, canceles vestimenta de los cadetes, a fin de observar que los cadetes no porten, ni introduzcan objetos peligrosos como: armas o substancias ilícitas, que puedan ser utilizados para causar daño o que atenten contra la salud física o moral de la comunidad educativa.
Conocoto, _____________________________2016
___________________________________
FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTE
Nombre: ______________________________
C.I. __________________________________
Dirección domiciliaria: ______________________________________________________
Teléfonos: Casa:_______________ Celular: _______________ Trabajo: _____________
Nota: El representante legal deberá acudir a la Inspección General con Cédula de Identidad original y el formato impreso en una sola hoja.
UNIDAD EDUCATIVA DE
FUERZAS ARMADAS
LICEO NAVAL QUITO
“CMDTE. CÉSAR ENDARA PEÑAHERRERA”
Quito
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA CIENCIAS SOCIALES
APLICA A:
AREA CIENCIAS SOCIALES
|
PERIODO: 2016- 2017
|
RESPONSABLES: Coordinación, evaluación y
Directores de áreas Académicas Y DOCENTES
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1.- FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Art. 184.- La
Evaluación estudiantil: es un proceso continuo de observación, valoración y
registro de información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de
los estudiantes y que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a
mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje. Estos
resultados son los insumos finales para que un estudiante del SNE pueda ser
promovido.
Art. 206.- Difusión
del proceso y criterios de evaluación.- Los docentes obligatoriamente deberán
notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año
escolar, como serán evaluados los estudiantes hasta el término del año escolar.
2.- MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: Transferencia del Conocimiento
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INSTRUMENTO
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
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VALORACIÓN
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1.- LECCIONES ORALES
|
*Evidencia el conocimiento
científico del tema expuesto
|
8
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*Expresa con lógica y fluidez los
conocimientos
|
2
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2.- LECCIONES ESCRITAS
|
*Evidencia la aplicación del
conocimiento científico
|
8
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*Proyecta seguridad ortográfica
|
1
|
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*Demuestra orden y aseo
|
1
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3.- ENSAYO
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*Estructura
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3
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*Sustentación de opiniones
|
3
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*Conclusiones y Recomendaciones
|
3
|
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*Citas y fuentes
|
1
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4.- COMPOSICIONES ESCRITAS
|
*Se ajusta a la tipología textual
|
1
|
*Demuestra cohesión y coherencia de
ideas
|
3
|
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*Emite argumentos
|
3
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|
*Formula conclusiones
|
3
|
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CRITERIO: Aprendizaje en equipo
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1.- TRABAJOS EN EQUIPO
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*Asume roles asignados con
responsabilidad y tolerancia, además
contribuye con ideas útiles
|
4
|
*Utiliza recursos y estrategias
para socializar el trabajo efectuado
|
4
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*Demuestra honestidad académica
|
1
|
|
*Demuestra actitud positiva hacia
el trabajo
|
1
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CRITERIO: Fortalecimiento de la autonomía y responsabilidad personal
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||
1.- TAREAS/TRABAJOS
|
*Evidencia la aplicación del
conocimiento científico
|
8
|
*Presenta con orden y aseo
|
2
|
|
2.- TRABAJO SDE CONSULTAS
|
*Decodifica la información a través
de organizadores gráficos
|
8
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*Declara las fuentes de consulta,
acorde con las Normas APA
|
2
|
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CRITERIO: Cultura de emprendimiento, aplicación y ejecución
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||
1.- PROYECTOS
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*Vincula los saberes en la
planificación y ejecución del proyecto
|
2
|
*Plantea alternativas de solución
y/o mitigación mediante proyectos
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3
|
|
*Se evidencia la autoría en sus
escritos
|
2
|
|
*Redacción
|
2
|
|
*Citas y fuentes
|
1
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2.- DEBATE GRUPAL
|
*Dominan el tema
|
3
|
*Defienden posturas con fundamentos
claros
|
4
|
|
*Respetan puntos de vista de los
demás
|
1
|
|
*Respetan turnos para participar
|
1
|
|
*Utilizan lenguaje apropiado
|
1
|
|
3.-TRABAJOSMANUALES/ARTÍSTICOS
|
*Demuestra creatividad en el
trabajo
|
6
|
*Dispone de los materiales
requeridos
|
2
|
|
*Utiliza materiales del entorno y/o
reciclados
|
2
|
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4.- ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN
MULTIMEDIA
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*Contenido
|
2
|
*Uso de imágenes
|
2
|
|
*Redacción
|
2
|
|
*Creatividad
|
4
|
|
5.- CONSTRUCCIÓN DE MAPAS
|
*Ubicación de información
solicitada
|
5
|
*Utilización de simbología que
permita la fácil comprensión de quien
observe
|
5
|
|
6.- EXPOSICIÓN
|
*Desarrolla el tema de acuerdo con
lo programado con el profesor
|
2
|
*Utiliza estrategias que motiven a
entender y comprender el tema
|
3
|
|
*Realiza preguntas para comprobar
que la exposición fue comprendida
|
3
|
|
*Las actividades previas,
desarrollo y cierre logran captar el interés
|
1
|
|
*Utilización adecuada del lenguaje
y el tiempo
|
1
|
|
3.-
OBSERVACIONES:
- La evaluación
formativa: tarea, actividad individual en clase, actividad grupal en clase y
lecciones, tendrá como indicadores transversales la responsabilidad,
puntualidad en los tiempos de entrega, seguridad ortográfica y la honestidad
académica; toda vez que son aspectos trascendentes dentro de la formación
holística de los estudiantes.
- La evaluación
sumativa es la nota asignada a desempeños finales, sean pruebas o trabajos
escritos, presentaciones orales y proyectos finales que sinteticen los
aprendizajes de un bloque y/o módulo. ( Instructivo para la aplicación de la
Evaluación Estudiantil, Ministerio de Educación, 2013)
c. DESARROLLO DE BLOQUES
CURRICULARES
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TÍTULO DEL BLOQUE
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DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
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BLOQUE # 1
LA CRISIS DE LA DEMOCRACIA LIBERAL
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ü Contrastar
y valorar las características de los sistemas de gobierno democrático y
totalitario, mediante la descripción de las formas institucionales de
representación, participación y control social.
ü Identificar
y evaluar las causas de la crisis social de los estados de bienestar,
a partir del análisis del desempleo como expresión más evidente de estas
crisis
ü Estimar
las causas de los movimientos de protesta social en las democracias
liberales, mediante la interpretación de noticias y hechos relacionados
con estos acontecimientos, sensibilizándose con las demandas de estos
pueblos.
ü Evaluar,
opinar y rebatir ideas de proyectos de gobiernos alternativos, a
partir del análisis de la acción de estos gobiernos a favor del bien común.
ü Indagar
el grado de confianza de la población en el sistema y las instituciones
democráticas mediante el desarrollo de una micro-investigación social
sencilla, compartiendo las conclusiones sobre la percepción de la población
sobre el tema.
|
BLOQUE # 2
EL PODER DEL CAPITAL Y SU RESPONSABILIDAD EN LAS
CRISIS ECONÓMICAS
|
ü Determinar
y analizar las características del actual sistema capitalista global a
través del análisis de los tratados de libre comercio y de la participación
de los diversos actores económicos.
ü Identificar
el papel de los capitales financieros dentro del sistema productivo
mundial, identificando las consecuencias del dominio de los capitales
especulativos en el sistema productivo y la desvinculación entre el capital y
el trabajo.
ü Describir
las relaciones e implicaciones económicas y sociales de la globalización
de los mercados, a partir de la comparación entre las prácticas
comerciales de las corporaciones transnacionales y de las economías
alternativas, tomando consciencia de la necesidad de controlar la formación
de monopolios y oligopolios.
ü Analizar
la exclusión económica y social de grandes sectores de seres humanos a
partir del conocimiento de la situación de pobreza extrema y marginación que
viven varios pueblos del mundo
ü Analizar
y demostrar las desigualdades entre economías desarrolladas, emergentes y
en vías de desarrollo, a través de datos estadísticos, estableciendo
nexos entre pobreza y generación de violencia.
|
BLOQUE # 3
EL MILITARISMO Y LOS INTERESES IMPERIALES
|
ü Reconocer
la relación entre las guerras que se desarrollan en zonas geoestratégicas
y el control de los recursos naturales, mediante la exploración de las
causas que provocan estos conflictos, especialmente en zonas ricas en
recursos naturales de varios países del mundo, comprendiendo las verdaderas
razones del belicismo.
ü Discernir
el papel de la tecnología al servicio de la guerra, mediante la
evaluación de varios avances tecnológicos aplicados a la elaboración de armas
de destrucción masiva o selectiva, formulando hipótesis sobre las
consecuencias futuras de este proceso
ü Analizar
y determinar la naturaleza de los diferentes conflictos armados en el
mundo, a partir de la descripción de las guerras que se desarrollan en
diferentes lugares del mundo y de los factores que intervienen en estos
conflictos
ü Contrastar,
criticar y evaluar diferente información sobre los esfuerzos por la paz en
el mundo a partir de varias perspectivas contenidas en diversas fuentes,
apreciando con rigurosidad académica, la necesidad de diálogo y respeto entre
las naciones
|
BLOQUE # 4
LAS COMUNIDADES Y LOS ESTADOS ANTE EL DETERIORO DEL
AMBIENTE
|
ü Discutir
y debatir en grupo sobre el costo del desarrollo, mediante el
reconocimiento de las consecuencias de la explotación irresponsable de la
naturaleza en varias zonas del planeta.
ü Tomar
consciencia de la necesidad de la planificación del desarrollo mediante
políticas y acciones de sustentabilidad y sostenibilidad
ü Verificar
información y hechos relacionados con el monocultivo para satisfacer la
demanda de los mercados mundiales, a partir de la descripción de los
efectos ecológicos y sociales de esta práctica, en varios lugares del mundo.
ü Valorar
la lucha de las comunidades por la defensa del medio ambiente, por
medio de la discusión y debate sobre estos hechos; solidarizándose con la
posición de estos pueblos.
ü Obtener,
seleccionar y registrar información sobre los esfuerzos por reducir las
consecuencias de la contaminación mediante una investigación de campo de
la huella de carbono, expresando las conclusiones con rigurosidad científica
|
BLOQUE # 5
LA DEMOCRATIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL PLANETA
|
ü Reconocer
analizar y codificar información sobre la extensión y homogenización de
los hábitos alimenticios a partir del análisis de la expansión a nivel
planetario de las cadenas de cómida rápida y la producción de alimentos
transgénicos, enfocando la responsabilidad individual en los problemas del
planeta.
ü Definir
la importancia de los derechos de los pueblos, de sus países o uniones de
estados a definir su soberanía alimentaria; a partir del análisis de las
políticas agrarias y alimentarias contrastando las economías y legislaciones
de diversos estados
ü Analizar
la lucha por el acceso justo y equitativo al agua, la tierra, los recursos
energéticos y los mercados por medio de la interpretación de hechos y
noticias relacionados con el problema del acceso de los pueblos y ciudadanos
a los recursos
ü Indagar
sobre el proceso de transformación de economías autosuficientes a
economías dependientes a partir de una investigación sobre el consumo,
producción y distribución de alimentos ancestrales en cada comunidad,
valorando la herencia cultural de los pueblos
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BLOQUE # 6
LA CULTURA COMO EXPRESIÓN DEL PODER O DE LA
RESISTENCIA
|
ü Definir y acotar sobre la cultura de
violencia en la sociedad, partiendo del análisis de los valores y
expresiones culturales imperantes, apreciando las consecuencias
socioculturales de este fenómeno
ü Describir
y justificar la supervivencia de las prácticas culturales y comunitarias en
la globalización, a partir de la descripción de la situación de los pueblos
indígenas que habitan diversos lugares del planeta; valorando la forma de
vida y cosmovisión de estos pueblos y su contribución al pensamiento
occidental
ü Discernir
sobre la lucha por la equidad de género y la identidad de género, por
medio del análisis de diferentes formas de intolerancia y violencia de
género; desarrollando una actitud de respeto con estas causas.
ü Interpretar
las representaciones icónicas del poder en la actualidad a partir de
la lectura crítica de los mensajes visuales, relacionándolos con la
influencia de la cultura dominante o la imposición del poder en la sociedad
|
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